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全国中学生物教学研讨会学习心得 岳春光

作者:plp     发布时间:2018-11-06 07:27     点击量:

全国中学生物教学研讨会学习体会

岳春光

全国中学生物教学研讨会于20181019-20日在首都师大举行,我有幸参加了这次盛会。本次盛会所传递的信息数量和质量都非常高,做报告的专家有中学生物教学的泰山北斗刘恩山教授、上海师范大学的教学评价专家胡兴昌教授、人民教育出版社的高中生物教材主编赵占良先生、首都师范大学前副校长何亦騉教授等等,可谓大咖云集!又有来自北京四中的特级教师陈月艳、北师大二附中的倪川等名师,可谓名师荟萃!因此本次盛会我可谓收获满满,感悟良多。

一、课程改革已经进入了强调核心素养的培养阶段

刘恩山教授的报告围绕2017版(最新版)的课标来展开。他系统地介绍了何为核心素养,如何培养学生的核心素养。在此之前我虽然也听说过新课标围绕着核心素养来制定,但是对核心素养概念的了解基本来自文本,并且在阅读的过程中理解不够透彻。听了刘教授的报告,我理清了核心素养与上一版课标所提出的三维目标之间的关系。认识到现在所提倡的核心素养,应该理解为对之前众多培养目标的聚焦,让课程的开展指向让学生终生受益的内容,也就是整个中学生物教学中金字塔的塔尖,学生“吃得透、记得住、用得上”的内容。遗憾的是由于时间的局限,刘恩山教授的报告中许多内容都没有展开讲,不过他提供了许多文献供大家阅读,回去以后可以进一步去理解和消化。

由于发布了新版的课标,教材也正在做出相应的改变。赵占良研究员重点介绍了正在送审的新版教材的一些特点。他的报告对我们理解核心素养的培养有很大的帮助。刘恩山教授的报告中的许多关键概念,是在赵占良主编的报告下我才明白的。他的讲话中透露出,教材的编写除了要依据课标,也要考虑中央、国家的大政方针。

胡兴昌教授的报告则展示了基于核心素养的考试评价范例。从他的报告中透露出的信息十分重要,即考试评价的层次性。他用一道例题展示了如何开展基于核心素养的考试评价,对新课改下的命题很有启发性。不过他的观点是否代表了将来高考命题的走向呢?可惜他没有给大家提问的机会。

二、发达地区已经开始基于核心素养培养设计课程

关于核心素养培养的课程展示中,最让我印象深刻的是陈月艳老师的《细胞学说》。陈老师善于用自己的切身经历和体会,去吸引和感染学生。用详实的资料让这段历史变得丰满生动,这样就让科学家们的精神浸润了学生。并且把细胞学说的意义提炼为统一植物和动物,置于统一生物和非生物,统一物质和能量运动规律,三大统一之一的地位。让学生感到自己所学习的,是宏大科学体系的一部分,激发心理底层的兴趣。陈老师的这堂课,真正下足了功夫,为我等提供了一个绝佳的范例。即使我也意识到这堂课很可能并不适合现目前的高考制度下给学生上(用时很长,时效比不足),但她所提示的方向,却是十分有益的。值得一提的是,传说中的人大附中的戴亚老师的课,固然设计得十分精巧,也能感受到作为哥伦比亚博士后的她的学生能力十分高超,但是她的提问和课堂节奏的把握相当欠缺,以至于那堂课在我看来是失败的。这是一个警醒:一堂真正好的课,内容不能过难,或者提问一定要考究,学生要能够够得到才行。

三、STEM课程的最重要特点是工程学导向

在此之前,我虽然也知道STEM课程指的是科学、技术、工程、数学,但是由于缺少典型案例,我一直不知道它与科学探究的区别。丰台二中的张柳老师的报告,阐述了这种课程的最大特点,就是解决一个问题作为课程的目标,并且要综合考量除科学外的很多东西,尤其强调数学量化(这是生物学的痛点),我总算基本明白了什么叫做STEM。北师大二附中的倪川老师的课,则给我们提供了一个高水平的STEM课的范式。我想如果我校有国际班,学生有足够的时间,我门也可以开展这方面的课程。


 

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