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第十二年届初中英语课堂教学观摩培训报告及心得体会 南充高中初中部英语组 彭邻心

作者:ngjljiaokeshi     发布时间:2017-12-27 17:48     点击量:

出发

2017年1130日,南充高级中学嘉陵校区初中英语教师况兴燕、杨谷、程路、胡迪和彭邻心从南充出发前往江苏镇江参加第十二届初中英语课堂教学观摩培训。此次活动由中国教学学会外语教育专业委员会主办,江苏省中小学教学研究室协办。在换乘各种交通工具后,于第二天下午到达镇江并成功报道。大家深知此次学习的机会难得,所以当晚稍作休整。第二天7点便出发前往会场,争取更佳的观赛位置。

学习

12月2日至4日这三天中,共有32位来自不同省份的老师为大家展示了丰富多彩的公开课,分别是19节阅读课,9节听说课,3节写作课以及1节语法课。评委们也给与了非常中肯、引人深思的点评。

程晓堂指出,一个好的导入设计可以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,促进学生的思维,明确学习目标,形成学习动机。也就是说,引入环节对一节课的成败起到至关重要的作用。来自重庆一中的于海洋老师,以幽默风趣的自我介绍迅速拉近师生之间的距离。然后让学生判断几则有趣新闻的真假,形象生动地引导学生思考新闻的特点。来自宜昌市金东方初级中学的林汉老师,则邀请学生和他一道随着音乐操练功夫。而东莞中学松山湖学校的韩松锦老师,与视频中的学生对话,使整个教学过程目标明确,节奏流畅。而来自青岛第四中学的陆洋老师,利用问题链层层推进,使学生随着故事情节的发展不断深入地思考。

其次是要深入挖掘文本。教学活动的设计应基于语篇本身的特点,围绕主题,创设情境。同时也要创新迁移,使学生能够运用其所学。青岛四中的陆洋老师根据文本本身故事的特点,利用问题链,使学生注意到情节的跌宕起伏,以及故事主人公的心理变化,让学生体验故事,从中领悟出文本想表达的道理。

还有对思维导图的运用。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,能够帮助学生理清文本内在的逻辑关系,是很实用的教学手段。许多老师在课堂上都使用了思维导图,也获得了评委们的肯定。

专家们对选手们进行了有针对性的点评。不仅参赛的老师们获益匪浅,在场观摩的老师们也都奋笔疾书,认真聆听着这些发人深省的话语。

委员会许时升秘书长对三天精彩的展示做了理论性的总结。他强调了教学过程中的教学目标、语言能力、文化意识和思维品质。他指出,一节课的教学目标不能超过4个,以避免教学中心的偏离。教师在教学设计时,应设置清晰、合理的教学目标,同时设置相应的教学活动环节来实现这些教学目标。其次他指出应注重整体式教学,让学生体验语言,全面发展各项语言技能,使语言能力教学与人文素质教学相融合。第三,他指出许多老师没有对教材文本进行深入理解,因而无法充分利用教材,促进学生的全面发展。还有十分重要的一点是课堂上的互动。英语的互动教学已成为语言教学的核心内容。师生互相影响的最好方法就是通过互动教学来实现互动,是两人或两人以上在相互影响下进行观念、心情和想法的沟通。

最后,他给大家分享了一句话:“Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.(教育就是那些忘掉了学校学的知识却依然存留在脑海里的东西)

收获

短短三天内听完了32节公开课,不只是我们,大部分前来观摩的老师们都舍不得错过哪怕一节公开课。因为我们深知这样的学习机会来之不易。

这三天来各省份的优秀教师们向我们展示了各种教育理念和设计,也向我们展示了他们优秀的基本功。他们语言流利地道,上课时镇定自若,教学设计也别出心裁,有些甚至还将自身的才艺融入教学。

专家们的点评更是鞭辟入里,发人深省。他们高屋建瓴,有条有理,态度诚恳地向参赛的老师们提出建议。即使是台下观赛的我们也豁然开朗。这真是“听君一席话,胜读十年书”。通过这样的活动,我们能够吸收先进的教育理念和方法,吸取他人的长处,反省自身的不足。

当然,也有小小的遗憾。因为要在短短三天内展示完32节课,所以每堂课之间只留下了短短几分钟专家点评的时间,我们来不及更加仔细地分析、欣赏和学习这些优秀的课程。

但无论如何,这次学习开阔了我们的眼界,学习了先进的教育理念,观摩了众多优秀的公开课,是一次收获巨大的学习之旅!


 

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